«Я знаю все слова, но не понимаю, что они на самом деле хотят сказать». Знакомая жалоба? Сегодня я объясню, почему это происходит. И виновата в этом не лексика и не грамматика, а интонация это то, на что мы редко обращаем внимание, но именно она часто несет главный смысл.
Психолингвистика давно изучает феномен, который можно назвать «интонационной ловушкой». Носители английского языка используют интонацию так, как русскоязычный человек просто не ожидает. В результате наш мозг, воспитанный на русских интонационных паттернах, интерпретирует английскую речь неправильно, даже если все слова понятны. Представьте, что кто-то говорит: «That’s a great idea». Если фраза произнесена с высоким ровным тоном на последнем слове с восходящей интонацией, это может означать сарказм: «Ну да, отличная идея», когда на самом деле идея плохая. А если с падением тона на последнем ударном слоге, это искреннее одобрение. В русском языке мы выражаем сарказм совсем иначе чаще через контекст или лексику, например «Ну ты даешь!» Наш мозг просто не ищет подвох в интонации и попадается в ловушку.
Нейровизуализационные исследования показывают, что интонация обрабатывается в правом полушарии мозга, в то время как лексика и грамматика - в левом. У monolingual, то есть одноязычных, носителей английского оба полушария работают синхронно, когда нужно распознать сарказм или иронию. У русскоязычных, изучающих английский, эта синхронизация часто нарушена. Левое полушарие добросовестно переводит слова, а правое не может «считать» интонационный смысл, потому что оно привыкло к русским паттернам. Исследования с использованием электроэнцефалографии (ЭЭГ) показывают, что при восприятии английской интонации у русскоязычных возникают характерные паттерны рассогласования - mismatch negativity - мозг буквально сигнализирует: «Я не ожидал, что интонация изменит смысл так сильно».
Самые коварные интонационные ловушки можно перечислять долго, но назову основные. Первая - восходящая интонация в конце утвердительного предложения. В британском и австралийском английском подъем тона в конце утверждения часто означает незавершенность, сомнение или вопрос, даже если порядок слов остается прямым. Фраза «You're coming tomorrow» с восходящей интонацией в конце - это вопрос, хотя в ней нет вопросительного слова или вспомогательного глагола. Русскоязычный мозг, слыша прямой порядок слов, решает, что это утверждение, и упускает суть. Вторая ловушка - выделение ударением слов, которые в русском языке мы бы не выделили. Фраза «I didn't steal her purse» с ударением на «I» означает, что кто-то другой украл. С ударением на «steal» - я не крал, но мог сделать что-то другое. С ударением на «her» - я украл что-то другое, не кошелек. В русском языке мы чаще меняем порядок слов («Не я украл», «Я не крал», «Я украл не кошелек») или используем дополнительные частицы. Наш мозг, привыкший к этому, просто не замечает, куда в английском упало ударение.
Особенно важно это для детей. Детский мозг пластичен, он легче взрослого перестраивается и учится распознавать новые интонационные паттерны. Но для этого нужна регулярная практика. Исследования Патриции Кул показали, что младенцы уже в 6–8 месяцев начинают различать интонационные паттерны родного языка и отсекать чужие. Это значит, что если ребенок не слышит английскую интонацию регулярно в раннем возрасте, его мозг просто перестает ее обрабатывать как значимую. Исследования с использованием фМРТ у взрослых билингвов показали, что даже люди с высоким уровнем английского продолжают испытывать трудности с интонационной обработкой, если они начали учить язык после 7 лет и не имели достаточной практики восприятия живой речи.
Что же делать? Во-первых, слушать живую речь, а не учебные записи. Учебные аудиозаписи часто имеют неестественную интонацию, они сглажены, ровны, предсказуемы. Нужны фильмы, сериалы, подкасты, интервью. Именно там интонация живая, эмоциональная, неожиданная.
Во-вторых, использовать технику shadowing : повторять за диктором короткие фразы, стараясь скопировать интонацию максимально точно. Исследования показывают, что именно моторное повторение закрепляет интонационные паттерны эффективнее, чем простое прослушивание. В-третьих, играть в «угадай эмоцию»: берете короткий диалог из фильма, отключаете звук, просите ребенка угадать, с какой интонацией произнесена фраза это радость, сарказм, сомнение, злость, удивление, - а потом включаете звук и проверяете. Это тренирует мозг обращать внимание на интонацию как на носитель смысла. И наконец, групповое чтение по ролям, которое мы будем практиковать в нашем летнем клубе, когда каждый персонаж говорит со своей интонацией, а ребенок, читая роль, не просто произносит слова, а проживает эмоцию и учится вкладывать смысл в интонацию.
Интонация это не украшение речи. Это часть смысла. Без нее вы понимаете только половину того, что вам говорят, и передаете только половину того, что хотите сказать. Русскоязычный мозг, привыкший к русским интонационным паттернам, нуждается в специальной тренировке. И чем раньше эта тренировка начнется, тем лучше. Регулярное аудирование живой речи, повторение за диктором, групповое чтение по ролям, игры на распознавание эмоций — все это настраивает мозг на английскую интонационную волну. И тогда слова начинают звучать правильно, а смысл становится полным.
Запишитесь к нам на пробный урок:
Позвонить нам: +7(926)428-00-03
Написать нам на емаил:club@good-talk.ru
Задать вопрос в MAX: Good Talk
Задать вопрос в Телеграмм: Good Talk
Получить бесплатную консультацию в WhatsApp: +7(926)428-00-03
